Educația în Uniunea Sovietică a fost garantată ca drept constituțional tuturor oamenilor, oferite prin școlile și universitățile de stat. Sistemul de învățământ care a apărut după înființarea Uniunii Sovietice în 1922 a devenit renumit la nivel internațional pentru succesele sale în eradicarea analfabetismului și cultivarea unei populații înalt educate. Avantajele sale au fost accesul total pentru toți cetățenii și angajarea post-educație. Uniunea Sovietică a recunoscut că fundația sistemului lor depindea de o populație educată și de dezvoltare în domeniile largi ale ingineriei, științele naturii, științele vieții și științele sociale, împreună cu educația de bază.
Un aspect important al campaniei timpurii pentru alfabetizare și educație a fost politica de „indigenizare” (korenizatsiya). Această politică, care a durat în esență de la mijlocul anilor 1920 până la sfârșitul anilor 1930, a promovat dezvoltarea și utilizarea limbilor non-ruse în guvern, mass-media și educație. Menit să contracareze practicile istorice ale rusificării, a avut ca un alt scop practic asigurarea educației în limba maternă ca modalitate cea mai rapidă de a crește nivelul educațional al generațiilor viitoare. O rețea uriașă de așa-numite „școli naționale” a fost înființată în anii 1930, iar această rețea a continuat să crească în număr de înscrieri pe tot parcursul erei sovietice. Politica lingvistică s-a schimbat de-a lungul timpului, probabil a marcat în primul rând prin mandatul guvernului în 1938, predarea limbii ruse ca subiect de studiu obligatoriu în fiecare școală non-rusă, iar apoi mai ales începând cu sfârșitul anilor 1950 o conversie tot mai mare a școlilor non-ruse. rusă ca mijloc principal de instruire. Cu toate acestea, o moștenire importantă a politicilor de educație în limba maternă și bilingvă de-a lungul anilor a fost promovarea alfabetizării pe scară largă în zeci de limbi ale naționalităților indigene ale URSS, însoțită de un bilingvism larg răspândit și în creștere în care se spunea că rusa este „limba”. de comunicare de internaționalitate”.
În 1923 au fost adoptate un nou statut școlar și programe de învățământ. Școlile au fost împărțite în trei tipuri separate, desemnate după numărul de ani de instruire: școli „de patru ani”, „șapte ani” și „nouă ani”. Școlile de șapte și nouă ani (secundare) erau rare, în comparație cu școlile de „patru ani” (primare), făcând dificil pentru elevi să își finalizeze studiile secundare. Cei care au terminat școlile de șapte ani aveau dreptul să intre în Technicums. Doar școala de nouă ani a dus direct la învățământul universitar.
Curriculumul a fost schimbat radical. Au fost desființate discipline independente, precum cititul, scrisul, aritmetica, limba maternă, limbile străine, istoria, geografia, literatura sau știința. În schimb, programele școlare au fost subdivizate în „teme complexe”, precum „viața și munca familiei în sat și oraș” pentru primul an sau „organizarea științifică a muncii” pentru anul 7 de învățământ. Un astfel de sistem a fost însă un eșec total și, în 1928, noul program a abandonat complet temele complexe și a reluat predarea la discipline individuale.
Toți elevii au fost obligați să urmeze aceleași clase standardizate. Acest lucru a continuat până în anii 1970, când studenților mai mari au început să li se acorde timp să urmeze cursuri opționale la alegere, în plus față de cursurile standard. Din 1918, toate școlile sovietice au fost mixte. În 1943, școlile urbane au fost separate în școli de băieți și de fete. În 1954 a fost restabilit sistemul de învățământ mixt.
Educația sovietică din anii 1930-1950 a fost inflexibilă și supresivă. Cercetarea și educația, în toate disciplinele, dar mai ales în științele sociale, a fost dominată de ideologia marxist-leninistă și supravegheată de PCUS. O astfel de dominație a dus la abolirea unor discipline academice întregi, cum ar fi genetica. Savanții au fost epurați deoarece au fost proclamați burghezi în acea perioadă. Majoritatea ramurilor desființate au fost reabilitate mai târziu în istoria sovietică, în anii 1960-1990 (de exemplu, genetica a fost în octombrie 1964), deși mulți savanți epurați au fost reabilitati doar în vremurile post-sovietice. În plus, multe manuale – precum cele de istorie – erau pline de ideologie și propagandă și conțineau informații inexacte din punct de vedere faptic (vezi istoriografia sovietică). Presiunea ideologică a sistemului educațional a continuat, dar în anii 1980, politicile mai deschise ale guvernului au influențat schimbări care au făcut sistemul mai flexibil. Cu puțin timp înainte de prăbușirea Uniunii Sovietice, școlile nu mai trebuiau să predea deloc discipline din perspectiva marxist-leninistă.
Un alt aspect al inflexibilității a fost rata mare la care elevii au fost reținuți și li se cere să repete un an de școală. La începutul anilor 1950, de obicei, 8-10% dintre elevii din clasele elementare erau reținuți cu un an. Acest lucru a fost parțial atribuit stilului pedagogic al profesorilor și parțial faptului că mulți dintre acești copii aveau dizabilități care le împiedicau performanța. La sfârșitul anilor 1950, însă, Ministerul Educației a început să promoveze crearea unei game largi de școli speciale (sau „școli auxiliare”) pentru copiii cu handicap fizic sau psihic. Odată ce acei copii au fost scoși din școlile de masă (generale) și odată ce profesorii au început să fie trași la răspundere pentru ratele de repetare a elevilor lor, ratele au scăzut brusc. La mijlocul anilor 1960, ratele de repetare în școlile primare generale au scăzut la aproximativ 2%, iar la sfârșitul anilor 1970 la mai puțin de 1%.
Numărul de școlari înscriși în școli speciale a crescut de cinci ori între 1960 și 1980. Cu toate acestea, disponibilitatea unor astfel de școli speciale a variat foarte mult de la o republică la alta. Pe cap de locuitor, astfel de școli speciale erau cele mai disponibile în republicile baltice și mai puțin în cele din Asia Centrală. Această diferență a avut probabil mai mult de a face cu disponibilitatea resurselor decât cu nevoia relativă de servicii a copiilor din cele două regiuni.
În anii 1970 și 1980, aproximativ 99,7% dintre sovieticii erau alfabetizați.