Onderwijs in de Sovjet-Unie

Onderwijs in de Sovjet-Unie werd gegarandeerd als een grondwettelijk recht voor alle mensen, verstrekt via openbare scholen en universiteiten.Het onderwijssysteem dat ontstond na de oprichting van de Sovjet-Unie in 1922 werd internationaal bekend om zijn successen bij het uitroeien van analfabetisme en het cultiveren van een hoogopgeleide bevolking.De voordelen waren totale toegang voor alle burgers en werkgelegenheid na het onderwijs.De Sovjet-Unie erkende dat de basis van hun systeem afhing van een goed opgeleide bevolking en ontwikkeling op de brede gebieden van techniek, natuurwetenschappen, levenswetenschappen en sociale wetenschappen, samen met basisonderwijs.Een belangrijk aspect van de vroege campagne voor alfabetisering en onderwijs was het beleid van "indigenisering" (korenizatsiya).Dit beleid, dat in wezen duurde van het midden van de jaren twintig tot het einde van de jaren dertig, bevorderde de ontwikkeling en het gebruik van niet-Russische talen in de overheid, de media en het onderwijs.Bedoeld om de historische praktijken van russificatie tegen te gaan, had het als een ander praktisch doel om moedertaalonderwijs te verzekeren als de snelste manier om het opleidingsniveau van toekomstige generaties te verhogen.In de jaren dertig werd een enorm netwerk van zogenaamde "nationale scholen" opgericht, en dit netwerk bleef gedurende het Sovjettijdperk groeien in inschrijvingen.Het taalbeleid veranderde in de loop van de tijd, misschien in de eerste plaats gemarkeerd door het mandaat van de regering in 1938 om Russisch te onderwijzen als een verplicht studievak op elke niet-Russische school, en vooral vanaf het einde van de jaren vijftig een groeiende bekering van niet-Russische scholen. naar Russisch als de belangrijkste instructietaal.Een belangrijke erfenis van het moedertaal- en tweetalig onderwijsbeleid door de jaren heen was echter het koesteren van wijdverbreide geletterdheid in tientallen talen van inheemse nationaliteiten van de USSR, vergezeld van wijdverbreide en groeiende tweetaligheid waarin Russisch werd gezegd de "taal" te zijn. van internationaliteitscommunicatie."In 1923 werden een nieuw schoolstatuut en leerplannen aangenomen.Scholen waren verdeeld in drie afzonderlijke typen, aangeduid door het aantal jaren onderwijs: "vierjarige", "zevenjarige" en "negenjarige" scholen.Zeven- en negenjarige (middelbare) scholen waren schaars in vergelijking met de "vierjarige" (basis) scholen, waardoor het voor de leerlingen moeilijk was om hun middelbare school af te ronden.Degenen die de zevenjarige school hadden afgemaakt, hadden het recht om naar Technicums te gaan.Slechts negen jaar school leidde rechtstreeks naar onderwijs op universitair niveau.Het curriculum werd ingrijpend gewijzigd.Zelfstandige vakken zoals lezen, schrijven, rekenen, moedertaal, vreemde talen, geschiedenis, aardrijkskunde, literatuur of wetenschappen werden afgeschaft.In plaats daarvan werden schoolprogramma's onderverdeeld in "complexe thema's", zoals "het leven en werk van het gezin in dorp en stad" voor het eerste jaar of "wetenschappelijke arbeidsorganisatie" voor het 7e leerjaar.Een dergelijk systeem was echter een complete mislukking en in 1928 liet het nieuwe programma de complexe thema's volledig los en hervatte het onderwijs in individuele vakken.Alle studenten moesten dezelfde gestandaardiseerde lessen volgen.Dit ging door tot in de jaren zeventig, toen oudere studenten tijd kregen om naast de standaardcursussen ook keuzevakken naar eigen keuze te volgen.Sinds 1918 waren alle Sovjetscholen gemengd onderwijs.In 1943 werden stedelijke scholen gescheiden in jongens- en meisjesscholen.In 1954 werd het systeem van gemengd onderwijs hersteld.Het Sovjetonderwijs in de jaren dertig en vijftig was star en onderdrukkend.Onderzoek en onderwijs, in alle vakken maar vooral in de sociale wetenschappen, werden gedomineerd door de marxistisch-leninistische ideologie en stonden onder toezicht van de CPSU.Een dergelijke overheersing leidde tot de afschaffing van hele academische disciplines zoals genetica.Geleerden werden gezuiverd omdat ze in die periode tot burgerlijk werden uitgeroepen.De meeste van de afgeschafte takken werden later in de Sovjetgeschiedenis gerehabiliteerd, in de jaren zestig en negentig (genetica was bijvoorbeeld in oktober 1964), hoewel veel gezuiverde geleerden pas in de post-Sovjettijd werden gerehabiliteerd.Bovendien stonden veel leerboeken - zoals geschiedenisboeken - vol ideologie en propaganda en bevatten feitelijk onjuiste informatie (zie Sovjetgeschiedschrijving).De ideologische druk van het onderwijssysteem hield aan, maar in de jaren tachtig beïnvloedde het meer open beleid van de overheid veranderingen die het systeem flexibeler maakten.Kort voor het uiteenvallen van de Sovjet-Unie hoefden scholen helemaal geen vakken meer te geven vanuit het marxistisch-leninistische perspectief.Een ander aspect van de inflexibiliteit was het hoge tempo waarin leerlingen werden tegengehouden en een schooljaar moesten herhalen.In het begin van de jaren vijftig werd typisch 8 à 10% van de leerlingen in de lagere klassen een jaar achtergehouden.Dit was deels te wijten aan de pedagogische stijl van leraren, en deels aan het feit dat veel van deze kinderen handicaps hadden die hun prestaties belemmerden.In de late jaren 1950 begon het ministerie van Onderwijs echter de oprichting van een grote verscheidenheid aan speciale scholen (of "hulpscholen") voor kinderen met lichamelijke of geestelijke handicaps te bevorderen.Toen die kinderen eenmaal van de reguliere (algemene) scholen waren gehaald en leraren verantwoordelijk begonnen te worden voor de herhalingspercentages van hun leerlingen, daalden de percentages scherp.Halverwege de jaren zestig daalden de herhalingspercentages op de algemene basisscholen tot ongeveer 2% en eind jaren zeventig tot minder dan 1%.Tussen 1960 en 1980 vervijfvoudigde het aantal schoolkinderen dat naar speciale scholen ging. De beschikbaarheid van dergelijke speciale scholen varieerde echter sterk van de ene republiek tot de andere.Per hoofd van de bevolking waren dergelijke speciale scholen het meest beschikbaar in de Baltische republieken, en het minst in de Centraal-Aziatische.Dit verschil had waarschijnlijk meer te maken met de beschikbaarheid van middelen dan met de relatieve behoefte aan voorzieningen door kinderen in de twee regio's.In de jaren zeventig en tachtig was ongeveer 99,7% van de Sovjetmensen geletterd.